MEDIDA EDUCATIVA PARA MI CENTRO

CONTEXTO SOBRE EL CASO 2 DE VICTIMIZACIÓN ACTIVA

Análisis de la situación:

Tras realizar un estudio o sociograma sobre el comportamiento en un centro educativo de un aula, se puede observar claramente diferentes circunstancias muy notables.

La existencia de una alumna rechazada por el grupo-aula, aislada socialmente dentro de clase y que sufre posiblemente conatos de acoso escolar por parte de varios miembros del grupo.

La existencia de un grupo de alumnos, que de manera sistemática, agreden verbalmente, psicológicamente y a través de las redes sociales a esa alumna.

El sujeto es una alumna no popular y  ante las agresiones actúa activamente devolviendo los ataques.

 Posee escasas o nulas habilidades sociales.

Viste de manera   llamativa y la tachan de “rarita”.

Se desconoce en este estudio el ámbito familiar de la alumna. El desconocimiento de este factor puede ser determinante y llegar demarcar mucho la situación.

El protocolo de actuación o las pautas a seguir en este caso de victimización de tipo activo en Primaria serían primero analizar la situación y proponiendo unas medidas de intervención.

Las medidas organizativas aplicadas en mi centro podrías ser:

- Distribución y control de espacios.

Al ser un centro muy grande en el que conviven gran cantidad de alumnos es muy importante el control de espacios.

Las puertas de las aulas se encuentran cerradas tras la bajada de los alumnos al patio de recreo.  

En las entradas y salidas de clase hay dos profesores que controlan las puertas de acceso y cuando los alumnos quieren acceder al interior del edificio, solo lo harán en compañía de un profesor que les abrirá el aula.

 Además hay una estructura de cambios de clase en la que los alumnos no se quedan solos, hay un profesor por cada dos clases y las clases tiene puertas que se comunican entre ellas que permite un mejor control visual.
En el patio hay un sistema de posiciones con sitios estratégicos asignados que permiten tener control de todos los espacios tanto a media mañana como en el de comedor.
Todas estas medidas permiten un control mejor, que los alumnos siempre tengan cerca un profesor de referencia y así evitar posibles agresiones o faltas de respeto. 

- Programa de patios

Hay diferentes zonas asignadas a los alumnos. En cada zona los alumnos pueden desarrollar diferentes juegos. En los soportales pueden jugar a juegos de pelota. En el arenero a la comba y al balón prisionero. En las pistas predeportes. Hay una zona de juegos tradicionales. Cada zona está asignada a un determinado nivel según su edad.

- Usar en clase metodologías activas como el trabajo cooperativo 

Esto nos va a servir para ayudar a integrarle dentro del grupo y trabajar con toda la clase de forma indirecta las habilidades sociales, el control de la impulsividad, etc.....

-  Aprovechar el Plan de Acción Tutorial

Trabajar todo lo aprendido con los alumnos en tutoría para dotarles de herramientas que favorezcan la convivencia y eviten el acoso escolar.

Pautas de intervención para el caso dos de victimización activa.

1.- Intervención preventiva:

Para tratar de evitar este tipo de problemas de convivencia en mi centro se van a trabajar la realización de diferentes actividades y sesiones para crear vínculos y lazos entre todas las personas del grupo.

Crear y contar con suficientes cauces de comunicación para intentar solucionar el problema lo antes posible.

Dotar de un código ético que muestre la desaprobación de este tipo de conductas o actos dentro del grupo clase.

2.- Protocolo de actuación en caso de maltrato entre iguales.

Lo primero que tendremos que tener en claro es que cualquier miembro de la comunidad educativa que tengamos el mínimo indicio o conocimiento de una posible situación grave de convivencia, posible acoso escolar, aislamiento social, ciberbullying,…debemos ponerla en conocimiento del equipo directivo de nuestro centro, ya sea por escrito o de forma verbal, solicitando una entrevista para poder aclarar el asunto.

Es fundamental la comunicación inmediata de la situación al equipo directivo del centro y al departamento de orientación. Todo miembro de la comunidad educativa que sospeche o reconozca la existencia de un caso de maltrato entre iguales deberá ponerlo en conocimiento del equipo directivo y del departamento de orientación para su inmediata discusión y toma de decisiones.

Todas estas pautas de actuación deben estar recogidas en el Plan de Convivencia del centro.

Es importante la identificación de la situación. Utilizaremos las distintas herramientas que nos facilitarán su estudio y un mejor conocimiento. Como por ejemplo las que utilizamos para el análisis del supuesto: Heteroinforme, Autoinforme y Sociograma..

3.- Primeras medidas en el centro educativo modelo.

Una vez determinado el grado de intensidad en el supuesto de acoso se deben proveer de medidas contundentes de emergencia estableciendo un plan específico en relación con cada medida que se adopte con los siguientes sujetos:

 a) La victima (medidas para proteger y educar a las victimas)

 b) Los agresores (medidas para reeducar/castigar a los agresores)

 c) Los observadores que lo apoyan o rechazan (medidas para intervenir con los   alumnos que tienen conocimiento de la situación) 

Es importante asegurar como prioridad urgente la protección de la víctima y la especial vigilancia de espacios de encuentro (entradas, salidas, cambios de clase, recreos, etc.) como responsabilidad conjunta de todo el personal del centro, con el fin de evitar represalias. 

Comunicación a las familias. En todo caso, se deberá contactar con las familias de la víctima y los agresores para el trabajo conjunto y primeras medidas cautelares. 

Desarrollo del Plan de intervención, seguimiento y evaluación. Seguimiento de la situación y sobre los hechos que hayan o estén ocurriendo y planificar una intervención a corto y largo plazo. En una segunda fase habrá de seguir recogiendo información desde los padres, los alumnos directamente involucrados, los compañeros y otros testigos.

Esta indagación ha de servir para matizar la situación y proporcionar claves que sirvan para la intervención a largo plazo que se ha de planificar para:

 a) Cese total de las agresiones

 b) Se restablezca un respeto a la víctima por parte del conjunto del alumnado. (a menudo se convierte en el alumno más impopular entre los compañeros)

c) Se discutan y debatan los valores de tolerancia, solidaridad y respeto.   .d) Se establezca un clima de clase conducente a la convivencia, basado en la potenciación de interacciones positivas entre todos los miembro. 

En esta fase se deberán realizar intervenciones hacia los diferentes agentes del maltrato además de propuestas en los grupos aula para mejorar las relaciones interpersonales e instaurar un clima moral de apoyo y respeto entre ellos.

4.- Intervención:

Con la víctima:

Realizaremos una entrevista: Nos debe detallar la situación que vive: Cómo se inician las agresiones, participantes, frecuencia, su respuesta.

Debemos manifestarle nuestro apoyo y deseo de ayudarle. Abrimos una comunicación directa y preferente con la víctima(alumna 24), que nos permitirá conocer los hechos y actuar ante el problema.

Le preguntaremos por su afinidad con cada uno de los/las prosociales y sus amigos más directos, con el fin de elegir una pareja como Alumnos-Ayuda.

Le aconsejaremos que cuando esté en contacto con sus agresores y no haya profesor, no esté sólo/a, y si está compañado/a de un prosocial, mejor, estará más protegido/a. Debe evitar situaciones de riesgo, como comunicarse desprotegido/a mediante las redes sociales, transitar sólo/a por lugares del Centro poco vigilados, etc..

-       Desarrollaremos un programa de control de la ira y los impulsos.

-       Trabajaremos las habilidades sociales dando un modelo a seguir.

-       Realizaremos dinámicas para la indentificación de sentimientos y emociones en uno mismo y en los demás. Trabajaremos la Empatía.

Crearemos un programa de ayuda entre iguales:

Uno de los participantes asume un rol educativo intencional respecto al otro. Gracias a la diferencia existente, se logra que los protagonistas interactúen mediante una relación de ayuda.

Se refiere a actividades en las que se produce una diferenciación de roles, ayudante y ayudado, y se instaura que una de las partes asuma una función educativa intencional respecto a la otra.

Las funciones del compañero ayudante serían:

            1.- Colabora en la integración del alumna en el aula y en el centro.

            2.- Atiende, escucha y apoya a la alumna en sus preocupaciones, alegrías, problemas…

            3.- Coopera con sus compañeros en la realización de actividades, en el estudio y lidera grupos de trabajo.

            4.- Aporta su capacidad creativa para resolver conflictos y ayudar a sus compañeros.

            5.- Interviene aportando acuerdos entre las partes en un conflicto.

            6.- Pide ayuda a los profesores para las situaciones que no sepa resolver por sí mismo.

Justificación de la medida tomada:

Analizando el sociograma, propondría de ayudantes al alumno 19, pues es uno de los alumnos con mayor liderazgo y su compañero de mesa con el que se lleva bien.

Aprovecharía la distribución del aula, para sentar a alumna 24 cerca de su ayudante y compañero, separándola de los posibles acosadores

 Con el/los acosadores/as: medidas de carácter disciplinario según estén determinadas en el Plan de Intervención que se haya elaborado previamente en el Plan de Convivencia del centro.

 Incluiría también Dinámicas para la identificación de sentimientos y emociones en uno mismo y en los iguales.

Vigilancia específica por parte del equipo docente del posible acosador o acosadores. 

Aplicación de las normas disciplinarias del Reglamento de Régimen Interior. Se procurará tener en cuenta aquellas que pudieran resarcir al agredido.  

El tutor adoptará medidas para favorecer la integración del agresor o agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los demás, con el asesoramiento del especialista en orientación. 

Participación, si procede, en un proceso de mediación. 

Programas de modificación de conducta, desarrollo personal, ejercicio de comportamientos prosociales, etc. 

Intervención mediante un compromiso de cambio a través de un contrato en el que el agresor se comprometa a participar en actividades y estrategias para mejorar sus habilidades  

Comunicación al conjunto de profesores. En este momento el plan que se quiere llevar a cabo probablemente involucre a otros profesores más allá del tutor, orientador y equipo directivo.

Es imprescindible la sensibilidad por parte del conjunto de profesores que van a tener contacto tanto con los agresores como con la víctima. 

Derivación. Es aconsejable comunicar a Inspección un caso de maltrato, aunque el centro sienta que ha actuado con prontitud, sensibilidad y de forma adecuada y ajustada a la necesidad. Algunos casos son tan complejos y difíciles que no siempre pueden tener una finalización satisfactoria. Ponerlo en conocimiento de la administración supone que se requiere que otras instancias participen en la solución del problema y en algún caso puede ser también una demanda de tipo legal.